专卖店设计是一种思维活动,是形象思维与逻辑思维的复合体
2018-09-28
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关于设计思维:


教育可能达到的*高境界,是让我们认识到我们应该控制我们的思考。——达尔文


思维的技巧在于:在合适的时机抓住主题,提炼出几个可以概括总体的想法,持续不断地整理与总体想法相关的所有事物。一个人只有经过长期不懈的练习,认识到提炼和分析方法的重要性,他才可能将思维结果继续延伸。


设计是一种思维活动,是形象思维与逻辑思维的复合体。


设计行为的灵魂是奇妙的创造力,而创造力的培养则来自平日设计思维的训练和独立思考的能力。设计教育的目的是让学生学会发现事物之间的联系,简单地说就是发现问题,然后用独立思考的方式去分析总结需要解决的问题,并归纳出简洁的行之有效的解决方法,设计教育的目的也是在于唤起学生们对知识和智慧的热情。而设计思维的训练和培养,又来自打破常规的意识规范。


假如,我们设定设计师的第一灵感是涂抹在信手拈来信封的背面,如果我们换一种方式,就是把设计草图画在信封的正面,为的是把邮票也作为设计的一部分,这种不按常规出牌的做法,往往是创造性设计思维的关键。


设计是人类*富创造性的活动之一,通常理解的创造性活动,包括建筑、产品设计、绘画、雕塑、音乐以及各种形式的二维和三维设计。当然,在科学、医学、哲学、法律、管理以及其它许多人类活动领域,创造力和创造性思维同样存在也同样重要。但是,创造性设计中,创作的全部焦点都集中在创造人们不曾体验的新事物上,用不同方式方法达到独特和新颖。


谈到设计思维,不可能不讨论创造力和创造性思维,创造力可分为H型创造力和P型创造力两种。爱因斯坦发现相对论,阿基米德跳出浴盆大叫“找到了”的时刻,都是属于H型创造力的体现;P型创造力,主要帮助人们对世界上已有事物产生出全新看法。与H型创造力相比,P型创造力有时缺乏魅力,但在重要性上则毫不逊色。


思维过程可以分几个阶段,每个阶段的思维类型是完全不同的,*初的阶段,主要是思考者对身边的问题尽兴调查研究;接下来的阶段,主要是让精神放松,让大脑得到充分休息;然后,一个解决问题的方法很有可能在*意想不到的时刻和*不可能发生的地点不请自来;*后,对于这个解决问题的方法,需要反复钻研、验证和完善。好的想法来自更多的努力,而且需要更多的积累。好的想法不可能不经努力就出现在我们的脑海中,简单地坐在浴室中、乘坐公共汽车或在火炉前发呆是不够的。

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